一般而言，幼兒之間的衝突、受傷事件，都還不足構成真正地霸凌（bully）定義。目前對霸凌行為的定義，多沿用Olweus（1986,1991）的定義： 

1. 一個或數個孩子持續對另一個孩子施以某些負向行為。
2. 負向行為是指一方意圖以具有攻擊性的行為騷擾、傷害或讓另一方不舒服。
3. 「霸凌」的行為基本上並非偶發行為，通常必須持續一段時間。
4. 「霸凌」必須涉及兩者強度的不對等，當兩方身體或心理強度相當時，應該是打架或吵架，不能以「霸凌」稱之。

因學齡前的孩子，道德認知還沒有發展成熟，所以孩子的想法中，按理並沒有持續想傷害某個人的念想，偶然發生的衝突事件，都可視為社交人際關係的機會教育契機。
每個孩子先天氣質不同，一般而言，情緒衝動或愛哭沒自信的孩子比較容易涉入疑似「霸凌事件」，學齡前的孩子還不太會表達，需要大人的保護。但是，透過語言溝通、人際關係技巧的社交能力發展，慢慢就能學習與人正向相處，避免涉入疑似「霸凌事件」。
有時孩子們明明開心在玩，只是出現偶然的衝突或受傷了，父母就急於介入處理。這樣強出頭的保護方式，不見得對孩子的社會化，有正面的幫助。事實上，不只是被霸凌者需要協助，衝突事件的兩位關係者同樣需要教育！
父母又該如何看待與處理幼兒時期的疑似「霸凌事件」呢？基於教育立場，建議應多花時間與孩子互動，了解孩子的衝突內容，並給予正確的教養觀念！
首先，要教孩子學習如何獲得友情：
具備交朋友的技巧，可以讓孩子獲得珍貴的友情，遠離衝突，避免成為霸凌者或是被霸凌者！懂得友善對待他人，至少會擁有一個以上的好朋友，並知道如何在團體間進退得宜。
其次，鼓勵孩子對自己有信心：
協助孩子從小建立良好的自我概念，培養表達情緒與想法的能力，懂得避免陷入人際負面的互動。
鼓勵孩子要對自己有信心，不會在友情遇到挫折時自我否定，自責不已或懷疑他人輕視自己，而情緒暴走，做出令自己遺憾與難過的事。
跟孩子討論「朋友」、「友情」的真諦
朋友之間應該互相尊重並欣賞彼此的不同，不會用讓你感到不舒服的方式對待彼此，可以藉由繪本讓孩子知道真正的「朋友」彼此互相珍惜的「友情」。此外，言教不如身教，也可與孩子在家中演練，如果朋友做了讓人難過或感到不舒服的事情時，可以練習直接表達告訴對方。
關心而不擔心的了解孩子交「朋友」的狀況：
有些爸媽過於擔心孩子在幼兒園中被欺負，每天孩子放學回家，都會問：「今天有沒有人欺負你？」這是一個yes or no的問句，有時候孩子間真的只是玩耍時的打鬧，他可能也會回答：「有！某某某欺負我！」不但造成爸爸媽媽的擔憂，更會造成不必要的誤會！
 爸媽問問題的技巧很重要，換個問法，爸媽也一樣可以了解孩子今天孩子在園裡的情況，例如，「你今天在幼兒園跟誰一起玩？玩得開心嗎？」如果真有不開心或衝突，也可以引導孩子想一想：「那要怎麼樣，才會變成好朋友？」
衝突之時，父母總是擔心自己的孩子被欺負或欺負人，提醒別再一昧以大人的觀點解讀，甚至界定、斥責這些衝突為霸凌事件，更忌諱強要為孩子出頭討公道，反而要更細心的指導孩子們，一步步學習正確與人正向相處的技巧，並培養孩子解決紛爭問題的能力與智慧。